♥┐我愛，故我在 .*

【前言】

孩子們間的糾紛，往往有一種情形是：A主動造成B的負面影響，而大人剛好沒看到，或對A的處理太輕微，導致B心理仍不平衡、甚至動用私刑的狀況。

因此我想上一堂哲學課，和孩子一起討論「天使行為」與「惡魔行為」。

【教學時機】

屬班級經營、教師理念的一部分，任何時刻皆可教學。

【教法】

1. 說《守護精靈》的故事：每個人的身邊都有守護精靈，雖然我們看不見，但他們都會把我們的行為記錄在筆記本。故事詳見簡報 ⬇

https://reurl.cc/VR0Gn5

2. 拆掉教具上行為的區塊，請孩子黏回，確認孩子都會區分行為等級

3. 寫學習單：學習單上列舉孩子生活中的行為，並依守護精靈的品格量尺，帶孩子一起為這些行為評分

【理論基礎】

1. 哲學「共存與共榮道德」

https://dreamheart017.pixnet.net/blog/post/442356107

2. 透過故事、量化數字的教具，具體呈現抽象概念

https://dreamheart017.pixnet.net/blog/post/557857180

【回饋】

不意外地，孩子們幾乎全部都能清楚分類行為。

只有一個情境，孩子起初沒有共識，因此激發出深度思考與熱烈討論。

「有人罵你，你罵回去，這樣是幾分？」諸如此類的反擊情境。

有的孩子說因為雙方各罵一次，所以扯平，是零分；有的孩子則說是負一分，因為雖然對方有錯在先，但我們還是罵了就是不對，而且明明也可以選擇告訴老師的；前者聽完後者的想法，亦陷入沉思。

也有孩子提出他不相信有天堂與地獄之說，另個孩子則回他：「科學無法證明的事情很多，例如外星人，但我們不能因為無法證明，就說它不存在。」

連我在旁也聽得好驚豔。

【後話】

記得以前在接受體制外人本教育的師資培訓時，老師曾說道：「其實每個人在還是孩子時，都有內建最自然的系統；只是隨著漸漸長大，一直被要求吞下不合理、不舒服的感受，那份系統也慢慢被破壞殆盡了。」

我想孩子們之所以可以那麼快便學會區分行為，是因為守護精靈的品格量尺，其實也是我們內建最自然的系統之一吧。

課程的最後孩子們討論出的共識是：有時可能真的忍無可忍不小心反擊了，反擊的力道也不能大於原先對方給自己的傷害。

但我們可能拿捏不準力道，因此最好的做法還是秉公處理。

至少要做到自己該做的事，而當自己被無端波及時，也不一定要急著還以顏色，因為這可能正是自己靈魂加分的好機會吶。