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【前言】
有些特殊孩子邏輯的能力不佳、連結因果的能力較弱，因此他們無法從經驗中學到教訓，往往會一錯再錯。
因為沒辦法和他們口頭上討論「設想後果」，所以我做了一套教具、也買了一套教具，想帶他們認識「原因」與「結果」之間的關係。
此篇介紹我「做」的教具。
【用法】
糕糕時常出現問題行為，例如：因為好玩而破壞別人的物品後，對方對他生氣，糕糕卻會覺得對方莫名其妙生氣，絲毫不覺得起因在自己。
其他特教老師曾試過較極端的方式教導他，例如：糕糕將別人的鉛筆盒丟進馬桶，老師便也將他的鉛筆盒丟進馬桶。
糕糕大哭後，老師問他：「你喜歡鉛筆盒被丟進馬桶嗎？」
糕糕搖搖頭，老師說：「就是因為別人也不喜歡鉛筆盒被丟進馬桶，所以才會對你生氣。」
那位特教老師之所以會這麼做，目的是希望糕糕知道行為後果後，能自發調整自己的行為，然而糕糕卻還是一犯再犯。
看他每次在接受行為後果時都眼眶泛淚，我不禁想起自己曾看過一篇關於心理學實驗的文獻：把老鼠腦的一部分取下，那隻老鼠將一輩子無法學會恐懼制約。
糕糕是不是也有點像這樣，缺少了某個部分，所以才永遠學不會因果連結？
我於是做了一系列教具，共有三個：黃燈行為、紅燈行為與惡魔行為（現已取消惡魔行為，改為橘燈行為和紅燈行為）。
搭配「新版品格量尺」，黃燈是「沒做到本份，對他人造成負面影響」；橘燈是「輕微傷害他人」；紅燈則是「嚴重傷害他人」；而中間「結果」那欄後面有魔鬼氈，可依其他小孩的反應選擇貼上。
我分三天向孩子們介紹，一天介紹一種燈色的行為，孩子們反應很熱絡，且能不斷舉出具體事例，可見這些行為平常出現的頻率有多高。
製作出這系列教具有幾個好處，一是具預防性，視覺提示比口語規範有效；二是具治療性，當發生爭執時，孩子能趕快依照「天使建議」採取適當行為，將傷害降至最低；三是具溝通便利性，當孩子又出現問題行為時，我只要說聲「齁～」，所有孩子便會趕快轉向黑板上這三個教具，去尋找當下行為的歸類、結果及修正方向。
最後也是最重要的一點，因為對於一些特殊孩子而言，因果比較無法用「思考」出來的，所以此教具正好協助他們「背」起來。
有老師問：「是用什麼標準來決定哪個行為該分類在哪個燈色的呢？」我的回答是：「每位教師在乎的價值不同，這樣的分類僅止於我自己的判斷。」
【後話】
將這三個教具貼在黑板上後，一週內糕糕的問題行為次數明顯減少許多，比我預期的還有效。
不過我仍沒放棄帶孩子練習「思考」因果，因此這部分的教學，請見下篇。
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