【上課日誌】
今年的元宵節在寒假假期中，所以我簡單告訴孩子們元宵節的由來，並問他們：「你們覺得天帝的神鳥被獵人殺了，天帝的心情會怎麼樣？」
「很生氣！」、「很傷心！」
「沒錯，所以我們今天要來讀一本有關傷心的繪本。剛好上星期是講『快樂』，這星期是講『傷心』。」
我拿出《別傷心，我會陪著你》，帶他們看看封面的男孩和兔子。
「有一天，泰勒決定用積木蓋個東西，你們覺得他蓋得很認真嗎？為什麼？」
「很認真，因為他眉頭皺在一起、還吐著舌頭。」觀察入微的小孩道，其他孩子順著他指的方向望，也留意起繪本中人物的表情。
泰勒堆了一座好高好大的城堡，本來還在開心，結果卻被成群的烏鴉不小心撞倒了，泰勒的臉垮了下來。
小雞是第一個來到現場的，他建議泰勒聊聊這件事，但是泰勒不想，小雞只好離開了。
小熊也來了，他建議泰勒吼出來，但是泰勒不想，小熊只好離開了。
然後小象也來了，他建議泰勒重新蓋一座城堡，但是泰勒不想，小象只好離開了。
「而且他們離開時，表情是怎麼樣的？為什麼？」
「表情不太高興，因為泰勒都不聽他們的建議。」
我點點頭。
接著土狼來了，建議泰勒笑出來；鴕鳥來了，建議泰勒躲起來；袋鼠來了，建議泰勒把積木丟掉；蛇來了，建議泰勒也把別人的積木推倒……
「但是泰勒都不想，而且他的表情告訴我們……」
「告訴我們他覺得很奇怪，為什麼這些動物要給這些建議呢？」孩子們回答。
「對呀，尤其是把別人的積木也推倒，有用嗎？自己的積木就會因此重新被排好嗎？」我問，孩子們笑著回答不可能。
那些動物只好都離開了，臉上也帶著不太高興的表情。
「為什麼泰勒都不聽那些動物的建議呢？」
「他現在只想自己一個人靜一靜吧。」
「如果是你，也會想先自己一個人靜一靜嗎？」我問，孩子們點點頭。
最後小兔子來了，但他什麼都沒說，只是靜靜地靠著泰勒，直到泰勒感覺到他溫暖的身體。
「請留下來陪我。」泰勒說，小兔子留了下來。
「到這邊，你們有沒有發現，小兔子和其他動物最不一樣的地方是什麼？」
「他沒有急著講話，反而是泰勒先講話的。」
「對，他沒有主動給建議，反而是泰勒先說出了自己的需要，小兔子才提供的。」
我繼續往下讀──當泰勒說話時，小兔子用心傾聽；當泰勒大叫時，小兔子用心傾聽；當泰勒回想時，小兔子用心傾聽。
當泰勒哈哈大笑、躲起來、扔掉積木、說著想要破壞別人的積木時……小兔子全都用心傾聽，從頭到尾都沒有離開。
「好奇怪喔，」我故做疑惑地提問，「這些建議不是剛剛那些動物都有給嗎？怎麼那時候泰勒不想要，現在卻想要了？」
孩子們的回答，讓我驚豔：「因為他剛才還在沮喪裡，當有人陪伴他後，他才有力氣想這些事情了。」
「哦，所以當自己或別人生氣時，我們要給自己或別人一點時間和空間，等長出力氣後再來好好聊聊嗎？」我邊問邊準備收尾。
「然後，等適當的時刻來臨，泰勒就又想重蓋積木了。」我翻到繪本的最後一頁，是泰勒期望中又高又大的城堡。
趁著孩子們還在溫馨的氛圍中，我帶著他們回想，是不是每次挫折時，我都會陪著他們到最後、再和他們一起想辦法？
「如果有一天，我剛好不在，也請你們用這個方式陪伴自己喔。」我說，希望孩子能學會獨立。
＊
第二節課，我拿出今天的美勞範本，先翻到雨天那面，再翻到太陽那面。
「這兩張圖，是不是都有色紙摺出來的扇子？」
「對，只是一個朝上，一個朝下。」
「沒錯，還記得上星期的繪本說『快樂開始的地方，就是你自己』嗎？這張圖就是這個意思喔。」我攤開整幅圖，讓雨天和晴天能同時出現。
「明明是同樣的色紙扇子，朝上就是雨傘，朝上就是晴天娃娃，觀賞的角度由我們自己決定，所以情緒也是由我們自己決定。」
孩子們都覺得很新奇，動手做的過程中也格外用心呢！
還記得我第一版的晴天娃娃，頭太大、裙子太短，看起來好像很冷躲在被子裡，完全走鐘哈，不過還是挺可愛的。
這學期預計教四個基礎情緒「喜怒哀懼」，今天終於如實完成，我不禁鬆了口氣。
下週將會是這學期最後一次上這堂課，再努力一下下吧。
【教材相關】
元宵節《簡報》 
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