♥┐我愛，故我在 .*

【上課日誌】

「十二月十日是世界人權節，每個『人』都有好好生活的『權』力，因為每個人都是特別的。」我說，「所以我們今天要來看一本繪本，叫做《你很特別》。」

「先看看封面，你們覺得這是一個跟什麼有關的故事呀？」我翻到封面，「有槌子、量尺、一些工具……」

「製作娃娃嗎？」孩子們問。

「製作娃娃嗎，讓我們來瞧瞧。」我翻開第一頁，「小木頭人都是木匠雕刻成的，他的工作室在山丘上。木匠的工作室在哪兒呢，指給我看看？」

孩子們指了山丘上的小木屋，我點點頭。

之所以會安插互動橋段，是因為我曾看過一篇文獻，文獻指出如果在閱讀文字時能佐以圖片輔助，將能增進閱讀理解，因此我才想嘗試讓孩子圖文搭配。

「小木頭人每天只做一件事：互相貼貼紙。漂亮的木頭人會被貼上金星貼紙，醜陋的木頭人會被貼上灰點貼紙。」

「如果不想要灰點貼紙，難道不能撕掉嗎？」一個孩子問。

「應該撕不掉吧，不然你看，他們身上為什麼還留著灰點貼紙呢？」另一個孩子回。

孩子們一來一往，真的好喜歡看他們自己發現問題、並自己尋著解答的過程吶。

「胖哥的身上都是灰點貼紙，他因此很自卑。」我續道，「但是有一天，他遇見一個很不一樣的小木頭人，叫做露西亞。」

「露西亞的身上沒有金星，也沒有灰點，但可不是別人不給她貼貼紙喔，而是因為貼紙根本貼不住。」

「為什麼？」孩子好奇地問。

「對呀，為什麼，胖哥跟你們有一樣的問題，讓我們看下去吧。」我說，「露西亞告訴胖哥，只要去山丘上的工作室找製作他們的木匠，就能知道為什麼了。」

「胖哥找到了木匠，木匠告訴胖哥，即使別人給了他很多灰點，但是在木匠心中，胖哥仍然很特別。」

「『當你在乎貼紙的時候，貼紙才會貼得住。你愈相信我的愛，就愈不會在乎他們的貼紙了。』木匠回應了胖哥心中的疑惑。」

「木匠告訴胖哥，他很特別，而胖哥心想，他說的是真的。就在胖哥這麼想的時候，一個灰點貼紙掉下來了。」

「哦，原來只要不在乎其他小木頭人說的話，他們的貼紙就會貼不住了！」孩子們找到了答案。

我闔上繪本，問：「你們覺得金星貼紙和灰點貼紙，分別代表什麼呢？」

「金星貼紙代表讚美，灰點貼紙代表批評。」

「我們身邊也有會給我們金星貼紙和灰點貼紙的人嗎？」

「有呀，很多！」一個小孩說，「但聽完這個故事，我決定只要在乎讚美，不要在乎批評了。」

「可是要不在乎批評好難，我們都還是很容易因為別人的批評而感到生氣或難過。」我從抽屜拿出一把剪刀。

「假裝這是批評，來，給你批評。」我遞出剪刀給孩子們，「有人要收下嗎？」

孩子們全部笑著躲開，我說：「你們看，當你們不願意收下時，批評還是在哪裡？還是會在給出批評的人手裡。所以當有人批評你們時，只要不理他，那些批評就會留在他自己身上喔。」

「老師，我知道，這就是『罵人罵自己，沒有人理你』！」

「而且我們老師也說，當你一隻手指指著別人的時候，另外四隻手指其實是指著自己！」另一個孩子示範。

「沒錯，有些人惡意的批評確實不用在乎，不過有些人的話我們則應該要在乎。哪些人的話我們應該要在乎呢？」

「真正愛我們的人，譬如爸爸媽媽。」

「或者他的批評是為我們好、希望我們改進的。」

孩子們自己說出了心中的答案。

＊

第二節課，我帶孩子們畫和諧粉彩，並將事先問好的每個孩子的姓名意義，寫在粉彩紙上。

雖然本來示範是要畫有關自己姓名意義的圖樣，結果孩子們只會畫自己喜歡的東西，但也無妨，喜歡的東西也是專屬每個人的特別。

「妳很特別，因為妳會主動分享生活。」

「你很特別，因為你很會做美勞。」

「你很特別，因為你愈來愈守秩序。」

「你很特別，因為你觀察入微。」

下課前，我本來想一一跟孩子們這麼說，當做今天的結尾。

可我突然想到，《你很特別》這本繪本不就是在說，無論孩子是什麼模樣，我們都會愛嗎？

於是轉念一想，我決定這麼說了：

「你很特別，因為你就是你。而我也特別喜歡、現在這樣的你。」