♥┐我愛，故我在 .*

【教具──聖誕老人送禮物】

材料：

1. 桌遊「注音high客」（心理出版社）／1盒

2. A4彩色硬卡紙／2片

3. 書圈環／6枚

4. 魔鬼氈及聲調圖卡／5個

5. 主題圖卡（此處以聖誕老人為例）

6. 彩色圓點貼紙（可與後文「彩虹鍵盤」搭配使用）

教法：

1. 搭配口訣提示，例：把手ㄅ，跑步ㄆ

2. 運用多感官教學（觸覺），讓學生用手指在圖片上描一次字形

3. 運用故事記憶：三個音（結合韻）時，聖誕老人要先穿衣服、再穿褲子、最後戴帽子後，才能去送禮物

4. 運用多感官教學（動覺），幫助學生記憶聲調的符號（如下圖）

　（一聲）

　（二聲）

　（三聲）

　（四聲）

理論基礎：

1. 透過系統化歸類，建立學生聲母、介音及韻母的位置概念

2. 透過多重編碼，讓學生同時記憶注音符號的字形與字音，例：說「把手」並拿出字卡時，同時出現ㄅ的聲音及形狀（國外稱此為Embedded  picture mnemonics，國內則稱之為精緻化記憶策略）

3. 透過故事記憶法，讓學生了解拼音原則

4. 透過互動式教具、具體操作及多感官教學（觸覺與動覺），建立學生注音符號系統概念

能力由低而高：

1. 指認能力，建立學生字音聯結字形的能力：老師唸「把手ㄅ」，學生指出

2. 認讀能力，建立學生字形聯結字音的能力：學生指，接著唸出

3. 聽寫能力，建立學生聽字音寫字形的能力：老師唸，學生寫出

4. 二拼：聲母與韻母，或介音與韻母的結合韻

5. 三拼：聲母與結合韻

6. 聲調

【教具──彩虹鍵盤】

材料：

1. 色紙／7色

2. 護貝機、護貝膠膜

教法：

1. 能力較高的學生可自行輸入

2. 能力較低的學生若找不到目標注音，原本只能直接指給他看，但在貼上顏色後，可依最少提示原則給予部分提示，例：「紅色的」。在較少視覺干擾中找出目標注音的成功率較高，學生的參與度與動機亦會提升

理論基礎：

1. 透過顏色視覺提示，加深學生對於注音在鍵盤上的位置記憶

2. 透過顏色視覺提示，提供學生鷹架支持

3. 打對注音後可成功搜尋，提供學生立即回饋，學生可獲得自然正增強

4. 透過科技輔具的使用，培養學生在e化社會的適應能力

【學習單】

　（聲母）

　（韻母）

（直拼法）

教法：

1. 用上述方法教完聲母與韻母各三個後，使用直拼法，並將對應圖案填入括弧中

理論基礎：

1. 透過直拼法，較容易將短期記憶轉化為長期記憶

【結語】

然而即使使用了這些特殊教學法，學習困難的孩子仍可能還是狀況百出，詳情請見下篇《注音－同理篇》。