羊羊老師の魔法教室

第零節、生平

Insoo Kim Berg

Steve De Shazer

第一節、社會建構論

重視屬於當事人個人的真理，而不去評斷它的正確性或合理性。

第二節、合作語言系統取向

不知情的狀態下進入治療性對話。

第三節、主要概念

對於過去發生的問題不太有興趣，個案只需要選擇他們希望在治療中想達成的目標。

一、正向的治療

治療者就是幫助個案去找到他所擁有的能力，因個案常常用一種決定論的觀點來看他的人生。

二、尋找有用的方法

幫助個案找到他們曾經做過有用的方法，並運用這些方法和知識來幫助個案在最短的時間內解決問題。

三、指導實務工作的基本假設

（一）個案是有能力的

（二）焦點放在尋求解答與未來

（三）每個問題都有例外

（四）治療者邀請個案檢視自己的另一部分

（五）小的改變累積成大的改變（雪球效應）

（六）治療者的立場是合作

（七）沒有「正確」的解答

第四節、治療歷程

特徵：找出個案想要的、不要尋求病因、鼓勵個案做些不同的事情、把每一次會談都當作是最後一次

步驟：讓個案描述問題、治療者和個案共同發展出清楚的目標、探索例外的情況、治療者提供個案簡要回饋、用量尺評估進步

一、治療目標

（一）用個案的語言正向地陳述

（二）是歷程導向和行動導向

（三）是此時此刻且結構清楚的

（四）是具體、清楚，可以達成的

（五）是個案可以掌握的

二、治療者的功能與角色

治療者改變歷程，和個案是合作關係。

三、治療關係

顧客、抱怨者、觀光客（被要求來諮商）

第五節、應用：治療技術與程序

一、建立一個合作的關係

二、治療前的改變

三、例外問句（生命的閃亮）

讓這些例外問句更常出現的條件是什麼？

四、奇蹟問句（水晶球）

問題解決了，一切會有什麼不同？

五、量尺問句

0～10分

六、首次晤談作業

觀察哪些事情是希望能再發生的？

七、治療者對當事人的回饋

鼓勵、橋樑、建議

八、結束

幫助個案確認他們在未來可以繼續做什麼事情來維持已有的改變

九、在團體諮商上的應用

氣氛和情境讓成員們能夠掌握更多自己的力量